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Rappel pour le colloque sur "l'éducation à la culture informationnelle"

Petit rappel :

20 avril : c'est la date limite pour proposer une communication au Colloque international de l'ERTé sur "L'Education à la culture informationnelle" (annoncé ici-même),  prévu les 16-17-18 octobre 2008 à Lille.

Toutes les informations sur le site du colloque : http://ertecolloque.wordpress.com/

Voir notamment les Modalités des communications : <http://ertecolloque.wordpress.com/modalites-des-communications/>.

Rappelons que les communications de ce colloque sont largement ouvertes à toutes celles et ceux qui s'intéressent ou sont impliqués dans la maîtrise de l'information, que ce soit dans l'enseignement secondaire, supérieur ou dans les autres secteurs : enseignants -chercheurs, doctorants, bibliothécaires et conservateurs des SCD, mais aussi formateurs des IUFM, enseignants-documentalistes, formateurs d'usagers à l'information...

Le calendrier est le suivant:
Soumission électronique des textes : 20 avril
Notification d’acceptation des textes : 1er juin
Version définitive des textes acceptés : 1er septembre
Dates du colloque international : 16-17-18 octobre 2008

Les propositions de contribution et les textes sont à faire parvenir par courriel (en fichier .doc ou .rtf)  à : eric.delamotte at univ-lille3.fr  (GERIICO Lille 3)
ou francoise.chapron at rouen.iufm.fr  (CIVIIC Rouen), coprésidents du colloque..

A vos claviers !

AS

Les « non-concernés »

 

Les enseignants-documentalistes sont-ils des enseignants ou bien des documentalistes scolaires, chargés de la gestion des ressources documentaires ? Ou les deux ?

La question du clivage, voire de l’opposition, entre les deux logiques du CDI n’est pas nouvelle : logique pédagogique vs logique patrimoniale, comme l’avait déjà bien montré Gérard Losfeld, lors d’un séminaire de la Fadben en novembre 1990. Cette contradiction, toujours non résolue, n’a cessé d’accompagner toute l’histoire de la profession et de peser  également sur les rapports entre l’institution (l’Inspection Générale, le Ministère de l’E.N.) et les enseignants-documentalistes.

Ce clivage s’est aggravé ces dernières années, et on pourrait résumer, très schématiquement, cette évolution par l’alternative suivante : « politique documentaire » ou « enseignement de l’information », deux voies possibles mais divergentes pour une profession toujours en mal d’identité. Je m’excuse par avance, auprès des collègues et des acteurs concernés, de cette simplification outrancière d’un débat beaucoup plus complexe ; débat également crucial, car il porte, derrière les missions des enseignants-documentalistes, sur les conditions d’une véritable éducation à l’information, dont tout le monde semble reconnaître désormais la nécessité.  

Ce qu’il faut signaler aujourd’hui, c’est que cette contradiction croissante entre, d’une part les tenants (dont votre serviteur !) d’un enseignement systématique, progressif, organisé, etc. de l’information, et plus largement les partisans d’une conception ouvertement pédagogique du métier et, d’autre part, les orientations officielles du Ministère, centrées sur la « politique documentaire » des établissements, le rôle-clé des enseignants-documentalistes comme responsables de cette politique documentaire et gestionnaires des ressources numériques, etc., ce clivage vient de franchir un nouveau pas, peut-être décisif.

 

Culture numérique versus culture scolaire

A signaler :
un rapport de recherche réalisé par Christine Dioni, chercheuse à l'INRP,  sur les pratiques et les représentations  d'internet des adolescents et des enseignants et le fossé (qui se creuse) entre la culture numérique des "digital natives" et la culture scolaire.
Le rapport s'intitule « Métier d’élève, métier d’enseignant à l’ère du numérique », et il est disponible sur l'archive ouverte EduTice ici-même . 

AS

Colloque de l'ERTé "L'éducation à la culture informationnelle"

 

Le réseau des URFIST, partenaire de l'ERTé  "Culture informationnelle et curriculum documentaire", a le plaisir de vous annoncer l'appel à communications pour ce colloque :

Colloque international « L’Education à la culture informationnelle »

16 -17-18 octobre 2008, Lille

 

Extrait de l’appel à communications :

Aujourd’hui, la « capacité à maîtriser l’information » est devenue une préoccupation éducative à l’échelle internationale, reconnue par des instances telles que l’UNESCO. Avec le développement des technologies de l’information et la montée d’une économie en réseaux numériques, l’intérêt s’est porté surtout sur la nécessaire connaissance des outils informatiques et des nouveaux moyens de communication. La compétence informationnelle devient ainsi un enjeu social, économique et culturel. Cependant l’explosion des ressources informationnelles, la diversification de leurs supports et vecteurs de communication, la diversité et la fiabilité des contenus proposés, renforcent aussi la nécessité de former les individus, de la maternelle à l’université, à utiliser de manière efficiente, raisonnée et critique ces ressources pour construire leur savoir et exercer leur jugement critique à travers leurs activités scolaires et leurs pratiques sociales.

Depuis 2006, en France, une Equipe de Recherche Technologique en éducation (ERTé) « Culture informationnelle et curriculum documentaire » s’est constituée afin de penser une éducation à l’information inscrite dans les cursus de l’institution éducative. Elle associe des laboratoires et diverses institutions, des enseignants-chercheurs, des professeurs des écoles, des professeurs documentalistes, des enseignants de toutes disciplines, des professionnels de l’information et des bibliothèques, des formateurs.

Le projet de construction d’un curriculum documentaire et informationnel confronte la communauté des chercheurs et des praticiens à différentes notions, notamment celles de culture de l’information ou culture informationnelle, dont les fondements, les contenus, les contours et les territoires ne sont pas encore stabilisés. Partant de ce constat, l’objectif du colloque consiste à reprendre, pour les discuter, les questionnements de fond de l’ERTé : quelle définition validée donner de cette culture informationnelle en mutation ? Quelles sont les représentations et les compétences mises en œuvre dans les pratiques sociales non formelles et formelles ? En quoi sont-elles des aides ou des obstacles pour les élèves et étudiants ? Quelles sont les approches épistémologiques et didactiques envisageables dans l’éducation formelle ? Comment d’autres systèmes éducatifs appréhendent-ils cette problématique ? Quels dispositifs ont-ils mis en place et quelles réflexions mènent-ils actuellement ? Quelles sont les possibilités et les limites de l‘institutionnalisation d’un curriculum de la maternelle à l’université ?

Ateliers :

Les propositions de communication devront s’inscrire dans le cadre de l’un ou l’autre des quatre ateliers suivants (cf le détail sur l’appel à communications, disponible sur le site du colloque : http://ertecolloque.wordpress.com/)

Atelier 1 : Enjeux institutionnels, politiques et éducatifs associés à la culture informationnelle et comparaisons internationales.

Atelier 2 : Pratiques sociales / pratiques scolaires : usages, représentations, et contextes sociaux de l’information - documentation.

Atelier 3 : Formats de connaissances proposés aux les apprenants et disciplines scientifiques.

Atelier 4 : Didactique de l’éducation à/par l’information.

Modalités de soumission des textes :

Le Comité Scientifique et le Comité de Programme évalueront la pertinence de chaque proposition soumise et proposeront des modifications le cas échéant.

Les soumissions doivent respecter les règles suivantes :

- être rédigées en français (ou en anglais) ;

- comporter une « proposition » de 5 pages maximum en format A4, taille 12, interligne simple.

Les propositions de communication doivent être adressées sous format électronique (en fichier .doc ou .rtf), sans dépasser la date limite à :

- eric.delamotte at univ-lille3.fr (GERIICO Lille 3)

- ou francoise.chapron at rouen.iufm.fr (CIVIIC Rouen), coprésidents du colloque.

Calendrier :

Soumission électronique des articles : 20 avril 2008

Notification d’acceptation des articles : 1er juin 2008

Version définitive des articles acceptés : 1er septembre 2008

Dates du colloque international : 16 -17-18 octobre 2008

Lieu de la manifestation : Maison de la recherche, Université Lille 3, Villeneuve d’Ascq (59).

Pour tout savoir sur le colloque : texte complet de l’appel à communications, modalités des articles, composition du Comité scientifique, etc., voir le site du colloque : http://ertecolloque.wordpress.com/

Pour en savoir plus sur l’ERTé « Culture informationnelle et curriculum documentaire » : voir le site de l’ERTé : http://geriico.recherche.univ-lille3.fr/erte_information/

 

AS

 

Information + media + computer + critical... literacies = transliteracy

Un nouveau concept vient d'apparaître, à ajouter au florilège des nombreuses « literacies » : la transliteracy.
Il est expliqué en détail dans un texte collectif important, écrit par plusieurs chercheurs américains et britanniques, publié dans le volume 12 de First Monday, du 3 décembre dernier : « Transliteracy: Crossing divides », écrit par Sue Thomas, Chris Joseph, Jess Laccetti, Bruce Mason, Simon Mills, Simon Perril, et Kate Pullinger.

Retenons seulement ici la définition de cette sorte de  "super-literacy", grâce à la traduction française sur le blog Relief de François Guité :  « Les auteurs définissent la translittératie comme « l’habileté à lire, écrire et interagir par le biais d’une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communication, de l’iconographie à l’oralité en passant par l’écriture manuscrite, l’édition, la télé, la radio et le cinéma, jusqu’aux réseaux sociaux ». »

En tout cas, quoi qu'on en pense, un texte à lire absolument par tous les acteurs français de la « maîtrise de l'information » !  Et une critique à lire également sur le blog de l'ami Olivier (des Egarés, pas d'Affordance...).

Pour ma part, j'attirerai juste l'attention sur une dimension particulière de ce texte.
Le concept, comme le collectif d'auteurs, est issu d'un projet plus important, né en 2005, le Transliteracies Project, projet développé à l'Université de Californie de Santa Barbara et regroupant des chercheurs de plusieurs horizons : informatique, sociologie, histoire, sciences exactes, histoire de l'art... Une sorte de nouvelle « Conférence Macy » multi et inter-disciplinaire (rappelons que les Conférences Macy ont été le berceau de la cybernétique dans les années 40-50 et rassemblaient toute la crème de la science américaine, toutes disciplines confondues : Bateson, Wiener, von Neumann, et bien d'autres).
Ce type de projet multi-disciplinaire a de quoi laisser rêveur en France, où les sous-disciplines se parlent déjà à peine entre elles et où les disciplines s'ignorent en général souverainement. Quant à la coupure entre sciences exactes, sciences humaines et sciences de l'ingénieur, elle semble parfois  tellement profonde qu'on en voit mal le dépassement.

Et si la « translittératie », terme auquel j'ai la faiblesse de préférer celui de « culture informationnelle », qui me semble plus explicite en français, était l'occasion de tisser des liens entre  mondes différents ? Il faudrait déjà commencer par ces trois « literacies », qui restent encore trop souvent séparées : la computer, la media et l'information literacy. Autrement dit, les informaticiens (ou plutôt les enseignants en informatique !), les sociologues des médias et les spécialistes de l'éducation aux médias, et les bibliothécaires-documentalistes, formateurs de la « maîtrise de l'information ».
En bref, EATIC (éducation aux TIC) + EAM (éducation aux médias) + EAI (éducation à l'information) = EACI (éducation à la culture informationnelle), variante française de la transliteracy...! (puisqu'on aime les sigles en France, ne nous privons pas !).
Il faudra revenir (plus sérieusement !)  sur ces questions.

AS

 

 

L'éducation du citoyen internaute

C'est le titre de la dernière livraison des Dossiers de l'Ingénierie éducative, la revue du CNDP ;  une nouvelle contribution très riche,  qui intéressera  également tous les acteurs de la maîtrise de l'information dans le supérieur.

Extraits de la présentation :
"Alors qu'Internet se banalise, son intégration dans l'enseignement suscite parfois des craintes, de nature opposée :
– les uns redoutent les blogs et les comportements addictifs des élèves ; ils souhaitent jouer la carte de la protection ;
– les autres craignent que la dimension éducative du Net soit confiée au périscolaire ; ils parlent plutôt apprentissage critique, imprégnation de la culture web, formation.
Considérant que l'éducation du citoyen internaute ne se réduit pas à l'éducation à Internet et que ce dernier peut être un levain de démocratie dans l'école et dans la société, Les Dossiers... se proposent de donner quelques outils aux enseignants :
– pour entrer aussi bien dans le B2i que dans le Web 2.0, pour maîtriser l'espace à la fois public et privé du en-ligne, pour s'initier aux pratiques collaboratives ;
– pour aider les élèves à connaître leurs droits et devoirs concernant la copie, les droits d'auteurs, les droits sur les images, à distinguer la nétiquette de la loi, à conquérir leur cybercitoyenneté ;
– pour ancrer ces questions dans les disciplines et les activités transversales."

AS

Savoirs scolaires : Actes journée Adben

Pour les enseignants-documentalistes et tous ceux qui s'intéressent à la question de la didactique de l'information, signalons la mise en ligne , sur le site de l'Académie de Nantes,  des actes de la journée professionnelle ADBEN Pays de la Loire, le 12 mai 2007, au Lycée Chevrollier, Angers, avec les textes des interventions d'Ivana Ballarini-Santonocito, Pascal Duplessis, Agnès Montaigne et Nicole Clouet, Jean-Pierre Guéguen :
"Les savoirs scolaires en information-documentation : de la formalisation à la mise en pratique"

AS

Congrès IFLA

Pour compléter le billet sur l'appel à communications pour le prochain congrès de l'IFLA, voici l'adresse précise de l'appel, sur le site de l'IFLA : http://www.ifla.org/IV/ifla74/call-il-en.htm

AS

Maîtrise de l'information : passage à l'échelle

Formateurs de tous les pays, formez-vous ! Une nouvelle importante, en provenance de l'UNESCO, qui intéressera tous les formateurs en maîtrise de l'information : le « projet mondial de passage à grande échelle financé par le PIPT ».

• Qu'est-ce qui doit passer « à l'échelle mondiale » ? La formation de formateurs : « Le projet prévoit l’organisation d’une série de sept à douze ateliers régionaux de formation de formateurs à la maîtrise de l’information, qui auront lieu en 2008-2009 dans des établissements d’enseignement supérieur couvrant toutes les régions du globe. ». Le constat de l'UNESCO est en effet réaliste et peut être repris à tous les niveaux (national, régional, local) : « les experts reconnaissent qu’on manque encore cruellement de formateurs qualifiés pour former tous les citoyens de tous les pays du monde à la maîtrise de l’information. ».

• Qu'est-ce que le PIPT ? Le programme intergouvernemental de l'UNESCO, dédié à la maîtrise de l'information : « Le Programme Information pour tous est le seul programme intergouvernemental exclusivement dédié à promouvoir l’accès universel à l’information et à la connaissance. Il constitue une pièce maîtresse dans la construction des sociétés du savoir. ».

• Quels sont les acteurs impliqués ? Plusieurs organisations nationales et internationales, dont l'IFLA (la Fédération internationale des associations de bibliothécaires et des bibliothèques), le NFIL (National Forum on Information Literacy), organisme américain de référence dans le domaine, et la NCLIS (National Commission on Library and Information Science), agence gouvernementale américaine de conseil sur les bibliothèques et l'information. Pas d'organisation française, semble-t-il...

• Un plaidoyer (certes classique) de l'UNESCO, qui renforcera tous les argumentaires développés par les tenants d'une éducation à l'information : « Dans ce contexte, la formation à la maîtrise de l’information revêt une importance cruciale. En effet, la maîtrise de l’information permet aux gens, dans tous les domaines, de chercher, d’évaluer, d’utiliser et de créer de l’information de manière efficace pour leur développement personnel, social, professionnel et éducatif ».
  

(via Olivier Le Deuff et Sheila Webber)

AS

Appel à communication pour l'IFLA

Un nouvel appel à communications sur l'information literacy et de nouveau au Québec.

Appel à communications
Congrès mondial des bibliothèques et de l'information
74e Congrès de l'IFLA, Québec, 10-15 août 2008 :
http://www.cfifla.asso.fr/conferences/quebec/indexquebec.htm

THEME : Retour sur investissement : évaluer l’enseignement de la maîtrise de l’information. Qu’apprennent-ils vraiment et à quel prix ?

Section Maîtrise de l’Information (Information Literacy)
Section Bibliothèques Universitaires et autres bibliothèques de recherche

Les sections Maîtrise de l’Information et Bibliothèques Universitaires et autres bibliothèques de recherche de l’IFLA proposent une session commune lors du 74e Congrès de l'IFLA qui aura lieu à Québec, du 10 au 14 août 2008, et lancent un appel à communications.

Le thème de cette session sera : «Retour sur investissement : évaluer l’enseignement de la maîtrise de l’information. Qu’apprennent-ils vraiment et à quel prix ? »

Du lycée à l’université, la tendance actuelle indique un nombre d’études limité mais en développement sur l’évaluation des étudiants et des formations. En effet, la question de l’évaluation est cruciale pour vérifier l’acquisition des compétences des apprenants et l’efficacité des enseignements. Nous sommes intéressés par les différents types d’évaluation des acquis, du diagnostic des connaissances pour les nouveaux étudiants au bilan de fin de cursus.

Dans cet appel à communications, nous recherchons aussi bien  des présentations pratiques que la présentation de recherches concernant un large éventail de techniques qui permettent de mesurer objectivement les compétences et les savoirs informationnels.

Le programme de cette session souhaite mettre l’accent sur :

• la diversité et la pertinence des différents types d’évaluation

• leur impact sur les méthodes pédagogiques

• la comparaison entre différents contextes, niveaux ou disciplines

• les indicateurs permettant d’évaluer la qualité des formations, le coût et l’efficacité

La proposition doit comprendre un titre, un résumé de 300-400 mots et une biographie d’une page de l’intervenant (ou des intervenants), avec une liste des publications récentes. L’ensemble peut être rédigé en anglais ou en français, et doit suivre les recommandations consultables à :

http://www.ifla.org/IV/ifla74/callinfo-en.htm

Les propositions doivent être envoyées par mail avant le 30 janvier 2008 à : agnes.colnot(at)wanadoo.fr.
L’acceptation parviendra au 1^er mars et le texte complet doit être rendu le 1er mai 2008.

Addenda. La communication peut être proposée dans l’une des langues officielles de l’IFLA (anglais, français, allemand, russe et espagnol), toutefois il faut savoir qu’il n’est pas toujours possible d’assurer une traduction simultanée lors du congrès.
Attention : tous les frais, incluant l’inscription au congrès, le voyage et les frais de mission doivent être pris en charge par le(s) auteur(s) des communications sélectionnées.

Pour tous renseignements complémentaires, vous pouvez contacter Agnès Colnot, SCD Université Rennes 2, membre de la section Information Literacy/ Maîtrise de l’Information et coordinatrice de la session.

AS